一米树

学前儿童科学教育作业答案作业1

一、判断题（每小题1分，共20分）

1、√      2、×       3、√       4、√       5、√     6、√      7、√      

8、√       9、×      10、×      11、×      12、√    13、√     14、×

15、√     16、×      17、×      18、×      19、×    20、×

二、选择题（每小题2分，共20分）

1、C       2、C        3、B       4、B        5、C      6、D       7、D

8、C       9、D        10、D

三、简答题（每小题8分，共40分）

1、简述４~５岁儿童学习科学的特点有哪些？

答：（1）好奇好问

（2）初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系

（3）开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分类

2、简述科学经验与科学概念的区别与联系？

答：在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的概念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反，如果只是重视科学经验的获得，而忽视科学概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感知表面现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。

3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？

答：①确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。

②确定学前儿童科学教育目标的社会依据。

③确定学前儿童科学教育目标的学科依据。

4、阐明学前儿童科学教育目标确定的原则？

答：原则有：①全面性与整体性。

②连续性与一致性。

③可行性与可接受性。

④社会性与时代性。

⑤辩证统一性。

5、学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？并举出具体的例子。

答：（1）探究和认识植物；例子：

（2）关爱和认识动物；例子：

（3）了解和爱护人体；例子：

（4）体验和了解材料；例子：

（5）发现事物间的关系及变化；例子：

（6）尝试使用工具；例子：

（7）体验技术设计；例子：

（8）感受天气变化，发现自然界的奇妙；例子：

（9）关爱环境，珍惜资源；例子：

（10）感受科技对生活的影响。例子：

四、设计题（20分）

根据教材中介绍的学前儿童科学教育内容选择与编排的三种方法，请任选一种方法设计一个科学教育的内容。

（1）以季节为主线选编内容

（2）采用单元式选编内容

（3）根据科学教育的各个领域选编内容

要求：（1）格式正确

（2）选一种先来解释

（3）以上三者中以任何一个角度出发来自行设计

作业2

一、判断题（每小题2分，共28分）

1、√       2、×       3、√      4、√      5、×      6、√       7、√       8、×       9、×      10、√      11、√     12、√     13、√      14、√

二、选择题（每小题2分，共20分）

1、D       2、A       3、D      4、B      5、B

6、B       7、D       8、A       9、D      10、D

三、简答题（每小题8分，共32分）

1、请简述幼儿教师开展小实验指导的要点？

答：（1）为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料；（2）指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能；（3）给予学前儿童充分的实验时间；（4）交代实验规则并保证学前儿童安全。

2、以实例说明观察活动的指导要点？

答：尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法。

3、什么是科技玩具与科学游戏？如何对其进行运用？

答：学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具，例如电动火车等。

学前儿童科学教育中的游戏，即科学游戏，是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩具）等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法。

运用：（1）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；（2）让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。

4、如何有效地对学前儿童进行科学小制作指导？

答：（1）要符合科学教育的目标；（2）应在直接经验的基础上运用科学小制作的方法；（3）应根据学前儿童的年龄特点逐步安排内容；（4）科学小制作应结合活动的主题。

四、设计题（共20分）

结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的方案。

要求：1、格式正确

2、运用观察方法注意事项以及与实例的结合：

（1）尽可能进行现场的观察

（2）调动学前儿童的各种感官参与观察

（3）引导学前儿童多角度地观察事物与景象

（4）指导学前儿童学习观察方法

作业3

一、判断题（每小题1分，共20分）

1、√       2、√       3、√      4、√      5、×       6、√       7、√       8、√       9、√       10、√     11、√      12、√    13、×       14、√

15、×     16、√      17、√      18、√      19、√    20、×

二、（每小题2分，共20分）

1、D       2、C       3、D      4、A      5、A

6、A       7、D       8、D      9、B      10、A

三、简答题（每小题8分，共40分）

1、结合实际谈谈应如何最大程度地利用好学前儿童科学教育材料？

答：（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；（2）投放材料难度形成一定的层次；（3）投放材料的开放性；（4）同种材料与多种材料的灵活运用。

2、举例说明科学教育活动的特点。

答：（1）科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；（2）科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程；（3）科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；

（4）科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程。

3、如何正确对待幼儿的好奇好问？

答：对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：

 （1）直接回答；（2）引导思考、鼓励探索；（3）指导阅读；（4）启发联想；（5）留下期待。

4、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？

答：（1）选择适合的社会资源：选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。

（2）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要：选择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳。不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣,或再次观察的愿望,这样才能真正对孩子学习科学有利。

5、联系实际情况阐述集体科学教学活动的实施与指导？

答：（1）明确任务，引起兴趣，导入活动；（2）引导学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、操作；（3）使学前儿童真正成为学习的主体；（4）引导学前儿童学习用各种方式进行表达；（5）要注意结束活动的时间及方式。

四、设计题（共20分）

设计集体科学教育活动“认识水”（大班）的活动方案，并对其中活动方法的设计思路进行说明。

要求：1、格式正确。

2、目标、内容、活动材料与环境的设计、过程

3、方法设计的理由：

（１）根据活动目标设计方法

（２）根据活动内容设计方法

（３）根据本班学前儿童的特点设计方法

（４）根据幼儿园设备条件设计方法

（５）各种方法的配合使用

 

作业4

一、判断题（每小题1分，共20分）

1、×       2、×       3、√      4、√      5、×       6、√      7、×       8、√       9、×       10、×     11、√      12、×    13、×       14、√

15、×     16、√      17、√      18、√      19、×    20、√

一、判断题

1、B       2、C       3、A      4、A      5、C

6、D       7、C       8、B      9、A      10、A

二、简答题

1、散步活动实施与指导的要点是什么？

答：（1）制定活动计划，要粗而灵活。

    （2）明确散步的概念。

（3）明确散步的目的。

（4）在散步时进行随机教育。

2、什么是学前儿童科学教育评价？学前儿童科学教育评价的意义有哪些？

答：学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。

意义：评价是控制学前儿童科学教育质量的手段、是积累学前儿童科学教育经验的重要途径、是改进学前儿童科学教育的依据。

3、什么是自然观察法?它有什么优缺点？

答：自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。

自然观察的优点：（1）不受时间间隔的限制，只要事件一出现，便可随事件或行为的发展持续记录，可以经济有效地利用时间和精力。（2）在学前儿童自然的状态下进行观察和评价，学前儿童基本不受干扰，或很少受到干扰，能收集到学前儿童最真实的行为资料。

自然观察的缺点：（1）自然观察时需要评价者进行详细的、如实的记录，对记录技术要求高，用手工操作往往很困难，而且对记录者的文字表述的要求也比较高，需要记录者用准确的词汇进行描述。（2）由于只记录选定行为的发生过程，所以有可能这些观察到的行为现象，在不同的时间和场合会有不同的意义。

4、简述学前儿童科学教育的新进展？

答：（1）科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；

（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；

（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。

四、设计题（共20分）

请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。

要求：1、格式正确。

2、目标、内容、活动材料与设备

3、内容设计的理由：

    区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：

（1）材料的探索性

（2）材料的新颖程度

（3）材料的易理解性

（4）材料的丰富性

（5）材料的层次性

 

设计题

设计集体科学教育活动“认识小白兔”(大班)的活动方案，并对其中活动方法的设计思路进行说明。

参考答案

设计思路

儿歌《小白兔》选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小白兔形象，通过生动的语言向幼儿描述了小白兔的外部特征和生活习性，不但幅短小、单纯，容易理解，便于记忆，而且押韵，具有鲜明的的节奏感，使幼儿读起来朗朗上口。考虑到小班幼儿身心发展特点，我选择了《小白兔》这首儿歌进行教活动目标

1.认知目标:幼儿通过观察教具和倾听儿歌，加深对小白兔外部特征和生活习性的认识。

2.能力目标:幼儿通过教师引导能发准押韵字“袄、跳、饱”的音。

3.情感目标:师生一起朗读儿歌，感受儿歌的音韵美，培养幼儿对儿歌的兴趣。

活动重、难点

重点:认识小白兔的外部特征和生活习性。

难点:引导幼儿发准押韵字“袄、跳、饱”的音。

活动准备

1，物质准备:小白兔玩偶一个，教具青菜、萝ト各一个，小白兔头饰若干，儿歌《小白兔》一份。

2.经验准备:活动开展前让家长带领幼儿认识小白兔。

活动方法

演示讲解法、观察发现法、直观教学法、提醒暗示法、游戏法

活动过程

1，活动导入

教师:“小朋友们，你们喜欢小动物吗?今天我们班来了一只小动物，它非常可爱，让我们拍手请它出来吧!但记住只能拍三下，不然小动物不愿意出来哦!

教师:“听老师口令，一、二、三停，小动物请出来，小朋友们都欢迎你。”(幼儿拍手声停后，数师出示玩偶小白兔)

2，活动展开

(1)、教师出示玩偶小白兔，引出儿歌《小白兔》。

教师:“今天来到我们班上的小动物已经到了，小用友们认识它吗?

教师:“哦，它是小白兔，非常可爱的小动物，小白兔今天给大家带来了一首好听的儿歌，名字就叫《小白兔》，我们一起来听听吧!＂

(2)、教师朗读儿歌，让幼儿初步感知儿歌的音韵美。

教师:“小白兔，长得好，红眼睛，白皮袄；后腿长，前腿短，走起路来轻轻跳。爱干浄，不胡闹，青菜萝卜吃个饱。”

(教师朗读儿歌时，要重读押韵字:袄、跳、饱)

教师:“小白魚带来的儿歌好不好听，小朋友们喜欢吗?”

(3)、教师通过演示小白兔玩偶、教具青菜萝ト，加深对小白兔外部特征和生活习性的认识。

教师:“现在我们一起来看看小白兔，大家仔细观察小白兔是什么样子的。”(教师边读儿歌边用数具进行演示，每句儿歌对应小白兔的外部特征，让幼儿通过观察，发现小白兔外部特征和生活习性。)

教师演示完后提问:

①小白兔的眼睛是什么颜色的?

②小白兔的毛是什么颜色?

小白兔有几条腿，你们看到的小白兔是怎么样走路的?

4)儿歌中提到小白兔吃什么啊?

幼儿回答不出时，教师可以通过教具提示幼儿答案。

(4)、教师带领幼儿朗读儿歌，引导幼儿发准押韵字“袄、跳、饱”的音。(教师教一句，幼儿学句，重点强调押韵字。)

3.活动结束

通过游戏表演，让幼儿在愉悦的情景中结束活动。

教师:“刚才我们一起听了小白兔给大家带来的儿歌，小朋友们也认识了小白兔，现在我们要一起扮小兔子，老师是兔妈妈，你们都是兔宝宝，我们表演完了就回家。”(教师分发头饰

4.活动延伸

让幼儿回家和爸爸妈妈一起收集小白兔吃什么，第二天带回来和幼儿及老师分享。丰高幼儿的知识。

教师:“今天我们学习了儿歌《小白兔》小朋友们回去和爸爸妈妈一起收集小白兔平时都吃什么，明天回到幼儿园告诉老师和小朋友们。＂

附儿歌:

小白兔

小白兔，长得好，红眼睛，白皮袄

耳朵长，尾巴短，走起路来轻轻跳。

爱干浄，不胡闹，青菜萝ト吃个饱

结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的方案。

参考设计答案一

(一)活动名称:蚁宝宝(2-5岁)

(二)活动目标:

1.了解蚂蚁的外形特征，以及它们的生存习惯

2.通辽观察蚂蚊的生活方式同，学习和认识团队的力量

(三)活动准备:

1.找到蚂蚁的巢穴，以组进行。

(四)活动过程:

1.和小朋友共同观察蚂蚁，看它们搬动食物时是怎么样操作的

2.向小朋友介绍蚂蚁是如何向对方传递信号的

3.通过观察思考让小朋友了解蚂蚁的特征及团队精神使小朋友体会到班集体的力量。

参考设计答案二

活动名称

大班科学教案《小期蚁力气大》

设计意图

为了满足孩子们的好奇心，让孩子对蚂蚁有更详细地认识，培养幼儿的观察能力和合作意识。

活动目标

1.调动幼儿各种感官，在自由的氛围中了解蚂蚁的外形特征、结构及生活习性。(生活坏境、吃食情况、对特殊气味的反应)

2.通过观察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。

3.学习把观察的事物现象用自己的方式讲述、记录、绘画，培养幼儿有顺序、细致的观察能力，提高幼儿探索事物実秘的能力

4.激发幼儿探素的兴趣，主动接近动物，培养幼几愛小动物的情感。

活动过程

一、开始部分

教师引导幼儿猜出动物的名称(蚂蚁)，从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。

二、基本部分

1.出示幼儿观察蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己观察到的妈蚁的外形特征和活动情況。教师提问:

①你从哪儿找到了小蚂蚁?

②妈蚁长得什么样?

③小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来?为什么?

2.使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形特征和活动(或图片)。给幼儿分组，让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁，并鼓励幼儿把自己的发现画下来。

3.孩子们在画纸上，用水彩笔画下蚂蚁不同的家和食物。

4.出示课件，教师总结，让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。

5.欣赏并表演歌曲《蚂蚁》。

6.教师提问:我们应该像小蚂蚁学习什么?让小用友知道团结起来，人多力量大的道理

三、结束部分

1.展评幼儿作品，以鼓励为主。

2.游戏:“蚂蚁搬豆”，巩固认识。

教师扮蚂蚊妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。

游戏开始，教师说:“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧!”“小蚂蚁”自由地(可不按顺序)钻过皮筋，爬过紙箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完

四、活动延伸

在日常活动中，让幼几继续学习有关妈蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿经验

教材中介绍的学前儿童科学教育内容选择与编排有哪儿种方法?请任选一种方法为幼儿园大班设计一个科学教育的内容。

参考设计一

幼儿园大班科学教案:换牙的时候

活动意义

幼儿长到5、6岁时，原来的乳牙开始逐渐脱落，换上将影响孩子一生的恒牙，如任其自然往往会产生些不良后果，及时教给幼儿换牙的知识，则可使他们尽快适应这一生理变化，学会科学地保护牙齿.美观、整齐、健康的牙齿将有益于孩子将来的生活与工作

《认识牙齿》

一)教育目标

1.认识牙齿，了解牙齿的功用

2.了解换牙的知识，认识乳牙、恒牙

3.消除对换牙的恐惧感

二)教学准备

《成人的牙齿》和《幼儿的牙齿》挂图各一张

三)教学过程

1.观察牙齿

两人一对，互相数数对方有多少颗牙齿;仔细观察对方牙齿的颜色、大小、形态，发现门牙、犬牙、臼牙的不同

2.介绍门牙、犬牙、臼牙的不同功用

引导幼儿说说自己的门牙、犬牙、臼牙吃食物时各有什么作用.小结:门牙比其它牙齿薄，它们可以切开和咬断食物，犬牙比较尖、长，可以撕裂食物；臼牙又宽又厚，可以磨碎食物

3.出示挂图，引导幼儿比较成人与幼儿的牙数，找出不同处

4.引导幼儿讨论:有的幼儿掉了牙，还会长出来吗?

5.介绍乳牙、恒牙.

6.了解换牙的知识

引导有换牙经验的幼儿说说牙齿是怎样掉落的，掉牙时有些什么现象，教师告诉幼儿乳牙到5、6岁时就会脱落，然后长出新牙－恒牙.掉牙时会有点终，流一点点血，小朋友不要害怕，流血时，用开水漱口，就会止住.每个小朋友都要常常注意自己的牙齿有没有松动，如果有，就是要长新牙了

设计大班科学认识水的教育活动教案

教学目标

认识到水没有固定的形状，但有一定的体积。

教学重难点

认识到水没有固定形状，但有一定的体积。

教学准备

水、烧杯、水糟、量筒、不同形状共他容器等

教学过程

导入。

1.教师出示课件有关水的图片?

学生观看。

2.谈话:我们生活、生产都良离不开水・这节课我们就一起来认识水。(板书课题)

活动:观察水的形状

1.你们知道哪些水的知识?能学生汇报

板书:无色、无味、透明、易流动

2.课件出示书中插图。小明不知道水是什么形状?我们来帮帮小明好吗?

学生说水倒入桌上容器的形状。

3.实验证明水倒入容器后的形状。(老师滴示将水倒进不同容器中，学生观察水的形状。

4.同样的水倒进不同的容器里，形状就会不一样，那水的形状与什么有关?

(教师板书:水没有固定的形状)

5.(课件出示练习)如果我们把水倒入一面容器中，水会是什么形状?请同学们用自己喜欢的颜色在书中画出水的形状。

6.出示装了水的型料袋，用手挤压，感知水有一定体积。

生:不能

师:这说明水占据了手掌之间的空间，也就是水有一定体积。(板书:水有一定的体积)

三、讨论学习:

自然界中哪里有水 (结合课本插图讨论后教师总结)

四、课堂小结

根据以下活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。

怎样采集树叶(中班上学期)

设计参考答案

(一)引发幼儿观赏树叶标本的兴趣。

1.教师和幼儿一起唱歌曲《小树叶》

2.教师:小朋友都喜欢各种各样的树叶，还捡回了许多自己喜欢的树叶。老师也很喜欢各种美的小树叶，你们看这些都是老师喜欢的落叶，它们好看吗?你们知道它们的名字吗?

(二)教师引导幼儿认识并欣赏树叶标本，了解制作标本的意义。

1.引导幼儿观察树叶标本与落叶的区别。

教师:这些树叶和小朋友刚捡回来的树叶一样吗?这些树叶还有什么好听的名字?(树叶标本)

2.幼几儿观赏树叶标本。

(1)教师引导幼儿认识树叶标本:你们见过树叶标本吗?在哪里见过?

(2)教师:为什么有人要采集树叶做标本?标本有什么用?

3.教师和幼儿共同小结:标本就像照片一样，它能让大家更清楚地认识许多不同的植物，非常方便。树叶标本不会枯掉、也不会腐烂，因此可以存放很长时间

(三)播放录像，让幼儿了解制作树叶标本的简单方法。

设计参考答案二

活动目标

1.知道制作树叶标本的前期准备过程:采集、清洁与于燥，初步了解树叶标本在生活中的作用。

2.了解制作树叶标本的基本方法与主要工具、材料。

3.感受树叶的多样与美，对植物产生探究的兴赵。

活动准备

1.到户外观赏落叶，并捡回自己喜欢的各种落叶，要求树叶完整、平整。

2.制作树叶标本过程的录像和做好的树叶标本若干。

3.制作标本的前期准备工作所需要的工具与材料:抹布、較厚的旧书(幼儿自帯)、皱纹纸。

4.电教设备:投影仪、电脑。

请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计路。

参考设计答案一

百变图形

一、活动目标

1.练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。

2.用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。

3.培养幼儿的耐心和专注力。

二、活动材料

装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图

三、操作层次

第一层:用拇指、食指拿起图打，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。

第二层:自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。(如照片2)

第三层:按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。(如照片3)

第四层:按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。(如照片4)

第五层:自己构思，创造性地构图，并记录下来。(如照片5)

四、观察指导

1.提醒幼儿选用不同色有规律地插图钉。

2.技励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。

3.鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板

五、提示

1，为保证物品的持久耐用，形象图应封塑。

2.本活动适宜一人玩，也适宜两人一组进行。为増强趣味性，可鼓励幼儿开展竞赛

3.可陈列幼儿构思的作品，以不断提高他们活动的兴趣。

参考设计答案二

宝贝书吧

活动目标

1，培养幼儿良好的阅读习惯。

2，自由取放图书，学习能将图书按编号放回原处。

二、材料提供

幼儿读物、桌子、椅子、靠垫等。

三、活动玩法

请幼儿在宝贝书吧里，自由取放图书阅读，幼儿可以坐在桌子边的椅子上看书，也可以坐在地垫上着靠着靠垫看书。看完书后把自己的图书按编号放回到原处。

四、提示

1，看书时尽量保持室内安静。

2，爱护图书，轻拿轻放。

参考设计答案三

我的小手试一试(适合年龄4-5岁)

一、活动目标

1.发展幼儿的小肌肉，手眼协调能力

2.现固数数

3.材料提供

大而浅的玩具筐、或杯子、木珠、瓶盖、玻璃弹珠、蚕豆、黄豆等、筷子若干双。

三、操作层次

第一层次:用筷子将木珠或瓶盖等较大而又轻的物体夹入空碗。

第二层次:用筷子将弹珠等较大而圆的物体夹入空碗。

第三层次:用镇子将黄豆、蚕豆等较小而又圆的物体夹入空碗。

第四层次:把木珠、瓶孟、弹珠、黄豆、蚕豆等放入盛有水的里，进行比赛。

四、观察指导

1.失败乃成功之母，用筷子夹物体对中班孩子来说有一定的难度。首先给他们提供轻而又大的物体练习，让他们有一个由易到难的练习过程。在操作过程中，教师不断地给孩子们鼓励，让他们不断地尝试

2.夹物体的过程中，经常会有物体掉落的情況，孩子们为了东西会浪费大量的时间，而影响游戏的开展。因此，教师要充分考虑活动场地的设置(最好放在角落)可以把空碗和盛有东西的碗放置在同一个大而浅的玩具筐里，这样孩子们就很轻松地捡到东西

3.在活动前，要进行安全教育(以免他们吞咽弹珠、黄豆，蚕豆或塞入鼻孔)

五、提示

1.材料可以多种多样。

2.熟悉游戏后，可以让他们自选裁判来进行比赛。

3.此活动材料耐用，可一物多玩的特点。

请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

啄木鸟

啄木鸟为著名的森林益鸟、除能以其身体特有的结构而消灭树皮下面的害虫之外，人们还可以根据其啄木留下的痕迹作为森林采伐的指示，因而称为“森林医生”。

啄木鸟是树木上攀援的鸟类，它后肢上四趾分为两组，两趾向前，两趾向后，可以很容易的琴附在树木上。它的嘴象一把凿子，专食树皮下栖息的害虫。它尾羽的尾轴坚硬而富有弹性，在啄木时起着支架身体的作用

参考设计答案一

活动目标

1.了解啄木鸟的外形特征和特有功能，知道啄木鸟是树木的“外科医生”

2.学会按照一定的顺序观察啄木鸟、了解离类动物的基本特征

3.知道啄木鸟是我们人关的朋友，增添爱鸟的情感。

活动准备

啄木鸟图片、幼儿用书人手一册

活动过程

一、用迷语引出主题

师讲述迷语，请幼儿猜一猜，这是什么动物?

有种鸟儿本领高，尖嘴能给树开刀

坏树皮，全啄掉，勾出害虫一条条

二、阅读幼儿用书，探索啄木鸟的特征。

1.师:画面上有什么动物?啄木鸟是什么样子的?你发现啄木鸟有什么奇特的地方?

2.引导幼儿仔细观察啄木鸟的外形，重点提醒幼儿关注啄木鸟的嘴巴、舌头、脚和尾巴。

3.教师小结，向幼儿介绍啄木鸟的特征和特有功能

啄木鸟有长长、尖尖的像铁链子一样的嘴巴，他的嘴巴能啄开树皮，在生病的树上打洞。啄木鸟的舌头能伸缩，舌头有短勾，能伸到树洞里勾出害虫。啄木鸟有两只短短的脚，脚趾有尖锐的匀，能牢牢地抓住树于，啄木鸟的尾巴坚硬，啄树皮时，尾巴能支持起身体。

4.为什么叫他啄木鸟?你知道啄木鸟有什么本领?

三、组织幼儿思考并讨论，丰富幼儿対鸟类的认识。

1.师:你们喜欢啄木鸟吗?为什么?

2.师:木鸟是我们人类的用友，你还知道哪些鸟呢?他们长得什么样?

3.师及时总结理鸟类的共同特点:头上有坚硬的嘴;身上长着一身的羽毛:还有一对翅:身体下有一双脚:身后有尾巴等。

4.告诉幼儿“鸟类”还叫“禽类”它们的妈妈生下的宝宝先是一个蛋，经过孵化，硬売而出后才变得和妈妈一样。

根据以下活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。怎样开动玩具车

大班上学期

参考设计

大班科学活动教案怎样开动玩具车

一、括动目标

1，知道电动玩具需要用电池。

2、自己感兴趣的东西有探究的欲望

二、活动准备

电动玩具车，电池。

活动过程

1.提供电动小汽车若干辆，其中有12辆车没有装电池。

幼儿玩汽车，发现问题:“小汽车为什么不会动?”

2.寻找原因:“为什么有的小汽车能开动，而有的不能开动?

幼儿各自发表自己的想法，罗列幼儿的几种想法:“到底是什么原因呢?”

引导幼儿思考。

3.尝试实践:“我们给这两辆不会开动的车装上电泡试试。

老师与幼儿一起给汽车装电泡

请幼儿试一试，现在汽车是否能开动。

师生共同得出结论:电动汽车装上了电池就能开动了。

老师留疑:“是不是装上电池，汽车就一定会开动?请你试一试，”

四、活动反思

让幼儿知道每一样电动玩具都是需要电池的，如果没有电池电动的玩具是开不起来的。

请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大班科学教育活动方案、并对其中方法的设计进行说明

参考设计

幼儿园教案及教学反思:会变色的青蛙

教学目标

1.通过学习本课，使学生了解青蛙是怎样适应坏境的:列举出动物适应坏境的各种办法，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。

2.引导学生积极合作与交流，并体验合作的乐趣:鼓励学生大胆想象;关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活

3.要求学生会查阅书刊及其他信息源

二、重点难点

重点:了解青蛙为什么会变色

难点:动物的自我保护是根据环境的变化而变化的

教学准备

在各个科普网站收集了许多有关青蛙自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。

教学过程

(一)游戏导入

听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上

两只眼睛看左边，两只限看右边

两只眼睛看前面，两只眼看后面

只眼睛看前面，一只眼看后面。

师:能做到吗?为什么?你知道这叫什么本领吗?这就做“一目二视”。你有这样的本领吗?知道谁有这样的本领吗?

生:变色龙。

师:那你们还知道有什么动物也会变色吗?

生：？

师:青蛙

(通过变色龙引出青蛙，出示变色青蛙的图片

(二.)了解青蛙，研究青蛙为什么变色?

师:你认识它吗?了解它哪些方面?

生:让学生自己先介绍一下有关青蛙的知识。

小时候只能生活在水中，长大后还可以到陆地上生活。它皮肤里的各种色素细胞还会随湿度温度的高低扩散或收缩，从而发生肤色深浅变化。蛙平时栖息在稻田、泡塘、水沟或河流沿岸的草丛中，有时也潜伏在水里。一般是夜晚捕食。青蛙前脚上有四个趾，后脚上有五个趾。青蛙头上的两側有两个略微鼓着的小包包。那是它的耳膜，青蛙通过它可以听到声音。青蛙用舌头捕食，舌头上有黏液。青蛙是卵生的，卵孵化成蝌蚪，最后才变成青蛙。

师:那么青蛙为什么会变色?

生:保护自己

师:青蛙与环境相适应，可以随环境而改变身体的色。变色不仅为了保护自己，还可以通过变色来传递情感和信息，和同伴沟通。

(三)举例:你还知道哪些生物是用保护色这种方式来保护自己的?

生:变色龙

师:可能大家平时不太注意收集这方面的信息和资料，希望通过本节课的学习，大家在生活中能用科学的眼光观察周围的生活。老师已经收集到了一些资料

(图片)北极熊 雷鸟 变色龙 比目鱼 蝗虫 青蛙

(三)其他动物适应环境的方式:

自然界中的动物，除了用今天我们提到的保护色来保护自己外，还有一些动物是如何适应环境、保护自己的呢?请看在这片大森林里(课本中的情景图)，藏着哪些动物?哪些是用保护色?哪些不是?

它们又是用哪种有趣的方式保护自己?

1.找动物

2.谈感觉

3.介绍警戒色和拟态。

枯叶蝶的形态酷似一片树叶，杜鹃鸟的卵与别的小鸟卵相似，这些都属于拟态:而蛾类幼虫的体色鲜艳，非常醒目，可以对其他动物起到警戒作用，是警戒色。

4.举例:你还知道哪些动物是用这三种方式来保护自己的?

师:出示这两种保护方式的动物:

警戒色的有:黄蜂 有毒毛的蛾类 银坏蛇 瓢虫 毒箭蛙

拟态的有:竹节虫 枯叶蝶 螳螂 蜂兰

(四)游戏填表格:

同学们知道的都很多，说得也很好!现在请同学上讲台上来进行填表格游戏。上台的同学将会盖个小小的印章，以示鼓励

四、教学反思

本课是在学生通过学习变色青蛙学生，进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界、意识到生物与自然的和谐关系。

1.游戏互动调动学生兴趣

设计有趣的游戏，让学生的注意力迅速投入课堂。有变色龙导入变色青蛙，调动起对青蛙研究的兴趣，由变色青蛙过渡到“变色”一一适应坏境的课题上来。

2.提供大量的图片和视频，丰富学生的感性认识

本课为学生提供大量的图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。

同时了解其它动物是用什么方式来适应环境的。

3.重探究过程，更重科学基础知识的掌握

科学课是一们探究性极强的课程，说起探究更多的人认为是做实验，让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。为了更好的探究一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。

4.真实评价，促进学习习惯的养成

在新课程的课堂中，非常重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维，包括学生纵向思维的一些发展，都应该为他们喝彩。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。当然这种鼓励必须真实，要让学生明白“为什么”会受到奖励，同时，要让这种奖励变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种奖励是有“价值的”奖励，而不是“廉价的”给子，进而激发学生对科学课学习的兴趣，养成良好的学习习惯和认真的学习态度。

请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。

活动名《爱的角落》

小孩子需要的唯家人老师社会更多的爱，对小孩子的爱的重要性不言而喻，我们作为老师应该给她们创造爱的环境.让她们被爱包，在充满关爱感思中健康快乐成长，活动要求每一个小朋友(在老师的指导下)讲述爱的故事，爱的故事可以讲她们最爱的人，最感谢的人，以及发生在她们身上的生活点滴，通过活动让她们了解到爸爸妈妈爷爷奶奶，大哥哥大姐姐老师以及小朋友之间充满着关爱，最后雷要小用友画副爱的画或者相片，剪贴作品.用来张贴在张贴栏.或者让她们送给她们爱的故事中的那个人

设计集体科学教育活动“认识水”(大班)的活动方案，并对其中活动方法的设计思路进行说明。

大班科学教育活动“认识水”(大班)的活动方案

活动名称:

认识水(大班)

活动目标

1.在烧水的活动中了解水的特性，增强对自然物的兴:

2.了解水的用途，知道节约用水。

三、活动重点和难点

1.重点:通过活动感受水的特性:

2.难点:理解水是透明的，会流动的特性。

四、材料选择及环境创设:

1.材料:各种玩水的容器

2.环境创设:让儿童自由玩水

五、活动流程

自由探索--实验归納--观察讨论--讲述交流--探索思考

1.通过自由玩水活动感受水是透明的、会流动的特性。

(1)自由玩水:为儿童提供各种玩水的容器和会沉入水底的材料，让儿童自由玩水:

(2)玩玩想想:让儿童带着问题玩水

2.通过小实验归纳理解水的特性:

(1)灌水比赛:往漏的杯子灌水，讨论:灌进的水哪里去了

(2)抓水比赛，讨论:为什么抓不到水:

(3)在透明的两个杯子里一个灌水，一个灌豆浆，然后往杯子里放几颗弾子，看看发生了什么事?

3通过讲述活动让幼儿交流自己获得的有关水的用途的知识

4.通过延伸活动让幼儿廷伸探索关于水的其他特性。

六、设计思路:

水的特性是一种物理知识，幼儿掌握物理知识依靠的是作用于事物的动作，因此，活动的重点是让幼儿在玩水的活动中感受水的特性，在此基础上带着问题边玩边想，提高幼儿感受的有意性。

请结合科学活动室的基本理念，设计一个科学活动，并说明其中内容的设计思路

幼儿园大班科学活动:小灯泡亮了

一、设计思路:

随着生活水平的提升，各种各样的安全问题也迎面而来，如交通安全，用水安全、用电安全等等都随着时代的步伐向我们教育者发出了挑畔的讯号，让我们不得不去重视孩子们的安全教育，因而我选择用电安全教育这块内容，从了解建立电路着手，进行用电安全教育，逐步深入

活动目标:

1.通过小实验了解要使灯泡发亮，需建立一条电路。

2.初步认识用电的安全，并能在生活中正确地使用。

活动准备

1.电线电池小灯泡图片

2，对电池有了初步的认识

四、活动过程:

(一)、建立电路

1，材料介绍，引发问题

2，幼儿操作，教师巡回观察

3实验展示

4.幼儿操作，教师巡回指导

5.小结:为什么小灯泡这样会亮?

)、安全教育

(三)、活动延伸

生活中除了电线可以导电、通电，可以给我们带来危险，那还有没有其他东西呢?让我们下次再来一起探索吧!

五、活动反思

整个活动下来，孩子们的兴趣十分浓厚，投入的积极性也很高，都能了解正确的连接方法基础上举一反三，如王泽小用友的多节的电池连接方法:两节电池正负极连接好，电线的一头连接于两节电泡中间，一头绕于灯泡上，再连接在电池上，实验成功灯泡亮了。还有应湘业小朋友的正负互换的连接方法等等，孩子们都进行了很好的认识了解。最后在安全教育活动中，孩子们通过自身实验过程中的小触电了解到了电线可以给我们帯来方便同样也可以给我们带来危险，在日常生活中要注意它当心它不要随意地去玩弄它，懂的基本的如何保护自己

大班科学:《聪明的电脑》活动设计

设计意图:

随着现代科技技术的迅速发展，电脑己经成为我们日常生活、工作、学习中不可缺少的工具，据我观察现在的孩子们都渴望去探索电脑的奥秘。但是，孩子们对电脑并不了解和认识，不能正确的运用电脑。针对孩子们对于电脑的认识的情況，我设计了本次活动。通过孩子们对电脑的了解和学习，培养孩子们在教师的指引下能亲自动手运用电脑来完成想做的事，使孩子们能产生对科学探究的兴連和爱好。

活动目标

1，初步对电脑简单的认识，掌握

2，正确引导孩子们参加科学探究活动，培养孩子们敢于大胆的尝试和表现的能力

3.让孩子们学会电脑的基本操作让孩子们能正确的了解和运用电脑。

活动准备

制作《聪明的电脑》内容相关的幻灯片，实物展示:(cmu、键盤、鼠标、光盘、u盘等)图片展示:

(主机、显示器、内部部分硬件、打印机、扫描仪、数码摄像头等)活动重难点:

让孩子们学会和掌握电脑的基本操作，利用互联网收集喜欢的图片和观看、欣赏喜爱的动画片、音乐。

活动过程

一、开始部分:

通过教师播放孩子们喜爱的音乐和动画片:音乐片段《黑貓警长》、动画片片段《黑猫警长》(通过教师向幼儿播放音乐和动画片让孩子们能对电脑的正确认识和掌握电脑的运用)导出本次活动的主题《聪明的电脑》

导入语的设计:(提问式)小用友们看了和听了老师给大家带来的动画片和音乐，聪明的电脑是多么的神奇呀!它给我们带来了快乐和欢笑也帮助了我们许多，现在就请小朋友们和老师一起来探究电脑给我带来了那些帮助?

二、基本部分:

1.探索了解(通过掌握电脑的基本运用和认识了解，让孩子能学会电脑的基本操作)

提问设计:①电脑帮助了我们什么?(在教师的正确引导下让孩子们能主动的思考和回答问题，让孩子们认识电脑在我们的日常生活中怎样帮助了我们)②)电脑是由哪些东西组成的?(在教师的正确引导下让孩子们能够通过观察电脑的结构组成，并能正确的说出电脑是由:主机、显示器、鼠标、键盘、音响等组成)③小朋友们学习了运用电脑以后，有怎样的收获?(在教师的正确引导下让孩子们经过对电脑正确运用的认识和掌握，试着让孩子们谈谈感想)未来的电脑将会变成什么样子昵?(在教师的正确引导下让孩子们大胆的猜想和遐想未来的电脑是怎么样的，让孩子们通过画板画出未来的电脑并展示给大家看)

2.示范讲解动手操作(通过教师的指导学习，培养孩子们能亲自动手操作运用电脑的能力):

①在教师的示范讲解下让孩子们学会简单的使用 w indows中图画功能，并且让孩子们能动手画图

②在教师的示范讲解下让孩子们学会简单的使用电脑中的互联网功能，并且让孩子能从中收集喜愛的图片

③在教师的示范讲解下让孩子们学会简单的使用电脑欣赏喜欢的音乐和观看喜爱的动画片，并且让孩子们能学会简单的音乐播放

3.游戏《连一连，找一找》(让孩子们通过动脑筋来完成一个简单的游戏开发智力):

教师邀请一部分孩子通过电脑来完成这个小游戏

结束部分:

小朋友们今天过的开心吗?今天我们学习了电脑的运用了以后啊，老师希望小朋友们要懂得正确的运用电脑，做一个乖孩子。回家了可以教教你们的爸爸妈妈如何运用电脑哦!今天的活动就到这里了

四、活动延伸

1.艺术――《未来的电脑》通过在教师的正确引导下让孩子们大胆的猜想和遐想未来的电脑是怎么样的，让孩子们通过画板画出未来的电脑并展示给大家看看。

2.社会一一《电脑给我们带来了那些帮助通过在数师的正确引导下让孩子们经过对电脑正确运用的认识和掌握，试着让孩子们谈谈感想说说电给我们带来了那些帮助。

 

 

 

 

《学前儿童科学教育》形成性考核册 

★  学前儿童科学教育作业1 

一、判断题     

1、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。（√）   

• 技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，以及生产的工艺过程或作业程序。（√）   

3、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。（√）   

4、科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。（√）   

5、人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。（√）   

6、学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。（√）      

7、学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。（√）   

8、学前儿童科学教育总目标，也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。（╳）   

9、根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。（╳）   

10、中班的植物教育目标是：认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种，知道它们的名称，从根、茎、叶、花、果中某些部分的外形特征，比较其明显的不同点。（╳）   

11、根据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会发展的需要，学前儿童科学素养主要包括二个方面：科学知识经验的获得和科学情感态度的培养。（√）   

12、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。（√）   

13、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。（√）   

14、科学教育内容在经过缜密的选择之后，还要加以合理与适当的组织，才能使科学教育活动获得最好的效果。其一般的组织方法有以下两种：理论的组织法和科学组织法。（╳ ）   

15、心理组织法的优点是容易调动学前儿童的学习积极性和主动性，学习起来相对容易，能适合学前儿童的能力、兴趣及需要。但是比较难形成系统的经验，再加上学前儿童的兴趣难以预先确定，因此教师相对比较难以掌握。（√）   

16、目前常用的学前儿童科学教育选编方法是：根据学前儿童科学教育的内容与季节联系的密切性选编教育内容。（√）   

17、学前儿童科学教育的内容十分的丰富，它涉及了儿童生活周围的方方面面，这些内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调人与自然和谐相处的生态观。（√）   

18、将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成若干个单元，

每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是根据科学教育的各个领域选编内容。（√）   

19、采用单元式选编内容的优点是能使学前儿童获得系统知识及训练理论的思考，但它忽视学前儿童的能力、兴趣及需要，容易使学前儿童感到乏味，不适合学前儿童的学习。（╳）   

20、科学与技术的区别是：科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。（╳）  

二、选择题   

1、竭力倡导发现学习的是（布鲁姆）。  

2、科学技术的功能包括（认识功能、生产力功能）。 

3、世界上首创用实验法进行科学教学的是（墨子） 

4、我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（同治）年间。  

5、科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于（思维、自然和社会的知识体系）。

6、下列目标中，不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是（学前儿童科学教育的总目标）。  

7、我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在《纲要》中的“科学”领域教育目标可以归类为（D ）。  Ａ、科学情感和态度方面的目标     B、科学过程和方法方面的目标 C、科学知识方面的目标  D、以上三者都是   

8、下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是（风土人情）。  

9、下列选项中不符合学前儿童科学教育内容选编原则的是（环境性） 

10、“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的（陈鹤琴 ）。三、简答题   

1、简述4-5岁儿童学习科学的特点有哪些？ 

答：1、好奇好问。   2、初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系。3、开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分类。 

2、简述科学经验与科学概念的区别与联系？ 

答：科学经验是指学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手经验。  科学概念是对事物本质。抽象的认识，是对具体事物概括的结果  科学经验和科学概念是有区别的，介他们又坚密联系，科学概念的形成信赖于科学经验的获得，科学经验影响着初级科学内涵的获得。 

3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？ 

答：①确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。 ②确定学前儿童科学教育目标的社会依据。 ③确定学前儿童科学教育目标的学科依据。  

4、阐明学前儿童科学教育目标确定的原则。 

全面性与整体性原则；连续性与一致性原则；可行性与可接受性原则；社会性与时代性原则；辩证统一性原则   

5、学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？并举出具体的例子。   

答：探究和认识植物；关爱和认识动物；了解和爱护人体；体验和了解材料；发现事物间的关系及变化；尝试使用工具；体验技术设计；感受天气变化，发现自然界的奇妙；关爱环境，珍惜资源；感受科技对生活的影响 

• 设计题

    根据教材中介绍的学前儿童科学教育内容选择与编排的三种方法，请任选一种方法设计一个科学教育的内容。   答：单元一：我们的交通工具 1自行车2，汔车。3飞机  单元二，大自然的植物 1小草2鲜花3树  

★  学前儿童科学教育作业2  

一、判断题   

1、教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。（√）   

2、在学前儿童科学教育中，常用的观察方法主要有比较性观察和个别物体的观察等二种。（√）  

3、观察的方法可以保证学前儿童在直接接触自然的过程中，运用多种感官直观、生动、具体地认识自然界的事物和规律，了解自然事物和规律的特性，提高他们感官的综合活动能力，培养其运用感官探索周围环境的习惯，并为发展学前儿童的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验。（√）  

4、学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。（√）   

5、学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。具体说来，在选择种植的植物时，应选择一些易生长、易照顾、对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物。（╳）   

6、学前儿童饲养动物的主要目的是让儿童在与动物的接触中观察、了解动物，以及培养他们对动物、对自然的情感。（√）   

7、文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，来进行科学教育，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。（√）   

8、信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言或非语言的形式来进行表达和交换。（√）   

9、测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，也包括用仪表来测定各种物理量的过程。测量的类型分为观察测量和非正式量具测量正式量具测量三类。（√）   

10、通过文学艺术的方法进行科学教育，可以使学前儿童在欣赏、学习文艺作品的过程中，感受科技对人类的影响，潜移默化地受到熏陶，从而培养他们从小对科技的广泛兴趣。（√）   

11、不同年龄阶段的学前儿童所选择的文艺作品虽应有不同，但总体来说，作品应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，避免内容松散，或者内容庞杂，使学前儿童通过文艺作品能对内容留下比较深刻的印象。（√）   

12、科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料相互作用，获取信息、发现问题和实际操作的科学活动，它特别强调操作过程。（√）   

13、文艺作品在科学教育中运用时，既要选择好阅读的材料，还应该对学前儿童阅读的本身加以指导，还可结合运用各种方法交叉进行，如结合观察的方法、结合游戏的方法、结合信息交流的方法等，使学前儿童手脑并用，效果更佳。（√）   

14、学前儿童科学教育中的种植方法是指学前儿童在园地、自然角（或用泥盆、木箱等）种植花卉、蔬菜和农作物等的活动。（√）  

二、选择题  

1、长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（４～５岁）。  

2、不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是：（非正式量具测量）。  

3、“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（５～6岁）。  

4、下例动物中，适合学前儿童饲养的是（乌龟、金鱼、、蝌蚪 蚕）。  

5、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（３～４岁）。  

6、把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是（  ）。 A、挑选分类B、二元分类 C、多元分类D．感知分类   

7、各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是（比较物体的不同点和相同点）。  

8、以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（绳子）。  

9、“能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标（５～6岁）。  

10、用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于文学作品的是（谜语）。  

三、简答题   

1、请简述幼儿教师开展小实验指导的要点。 

答：为了使学前儿童操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：为了使学前儿童的操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：  第一，为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料。简单、方便使用、根据实验内容准备相应数量的材料和用具;  第二，指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能; 第三，给予学前儿童充分的实验时间;  第四，交待实验规则并保证学前儿童的安全。 ...  教师演示试验时的注意事项： 第一，要做好预备性试验；  第二，要使每个学前儿童看清试验过程； 第三，演示与讲解、提问紧密配合。  

2、以实例说明观察活动的指导要点。     

答：指导学前儿童学习观察方法：教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给学前儿童一些最基本的观察方法。 在学前儿童阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法  

3、什么是科技玩具与科学游戏？如何对其进行运用？  

答：儿童在娱乐中去获取科技知识，锻炼各种能力，开发智力。  根据科学游戏的作用分：游戏可分为感知游戏、分类游戏、运动性游戏三种。

在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。   

4、如何有效对学前儿童进行科学小制作指导？ 

答：要符合科学教育的目标；应在直接经验的基础上运用科学小制作的方法；应根据学前儿童的年龄特点逐步安排内容；科协小制作应结合活动的主题。  

四、设计题    结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的实例。   

答：（一）活动名称：蚁宝宝（2-5岁） 

（二）活动目标1、了解蚂蚁的外形特征，以及它们的生存习惯，  2、通辽观察蚂蚁的生活方式同，学习和认识团队的力量 

（三）活动准备  1、找到蚂蚁的巢穴，以组进行  

（四）活动过程  1、和小朋友共同观察蚂蚁，看它们搬动食物时是怎么样操作的 2、向小朋友介绍蚂蚁是如何向对方传递信号的  3、通过观察思考让小朋友了解蚂蚁的特征及团队精神使小朋友体会到班集体的力量。  

★  学前儿童科学教育作业3   

一、判断题   

1、学前儿童科学教育材料是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。（√）   

2、学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。（√）  

3、自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。（√）   

4、活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型，组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。（√）  

5、材料在学前儿童科学教育中的意义是：（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以提高学前儿童的动手能力；（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。（√）   

6、家庭及家长在学前儿童科学学习中的角色和作用包括：（1）鼓励学前儿童进行探索；（2）向学前儿童示范可以怎样提问、怎样解决问题；（3）在学前儿童没有进行发现活动之前不对有关问题进行解答。（╳）   

7、家庭学前儿童科学教育的意义是：家庭是学前儿童最早的科学教育环境、父母是学前儿童最好的科学启蒙老师、家庭和幼儿园的科学教育紧密联系，相互补充。（√）   

8、家庭的科学教育除了采用幼儿园科学教育常用的方法之外，还应注意以下几方面的问题：正确对待学前儿童的好奇好问、利用家庭生活的有利条件，引导学前儿童观察周围事物、鼓励学前儿童的探索活动、与幼儿园配合的科学教育活动、运用各种途径引导学前儿童学习科学、学习集体教学无法重视的知识经验。（√） 

9、学前儿童科学教育的心理环境主要是指在幼儿园内，创设浓厚的科学学习氛围，为学前儿童的科学活动营造良好的心理气氛，重视儿童及教师科学素养、科学习惯的形成等。（╳）  

10、操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题，例如问：“如果把纸放到水里，会发生什么事情?”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。（√）   

11、为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：第一是关心学前儿童的探索活动；第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动。（√）   

12、幼儿园为家长安排的家园互动内容主要有以下几种方式：（1）利用家长会介绍科学发现；（2）家园联系手册；（3）家庭志愿者；（4）幼儿园组织亲子活动。（√）   

13、学前儿童科学教育材料的类型很多，根据材料的功能来划分，可以将材料分为主体材料、辅助性材料和工具。（√）   

14、在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。（√）   

15、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的活动性要求而设计的。（╳）   

16、在集体教学活动过程中，教师应发挥学前儿童的主动性、积极性和创造性，使学前儿童真正成为学习的主体。（√）   

17、学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。（√）  

18、发展性要求是指教师在设计与指导科学教育活动时，应着眼于促进学前儿童全面的发展。（√）  

19、集体活动的设计，就是对科学教育活动的各个要素进行处理，从而形成特定的相互关系的过程。在制定科学教育目标时，首先要考虑的是学前儿童已有的经验水平；其次，是采用一些具体的方法来确定目标。（√）  

20、教师对于科学活动过程的指导，主要是通过提出有质量的问题实现的，有质量的提问能推进学前儿童思考，促使学前儿童去探索、去发现。科学教育活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的；另一类是开放式问题。（╳） 

二、选择题  

1、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（启发性、形象性、逻辑性、目的性）。   

2、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么

是圆的？”，这类问题属于（理论性问题）。  

• 专门的学前儿童科学教育活动不包括（游戏活动中的科学教育）。  

4、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（个别性、随机性、灵活性、潜移默化性）。 

5、学前儿童科学教育材料的选择原则是：（材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性）  

6、下面哪一个不属于幼儿园园地（自然角）。  

7、渗透的学前儿童科学教育活动包括（日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教）。  

8、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（形象性、开放性、启发性、逻辑性）。 

9、学前儿童科学教育的社会资源包括（物力资源、自然资源、组织资源、人力资源） 

三、简答题    

1、结合实际谈谈应该如何最大程度地利用好学前儿童科学教育的材料  

答：（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标； （2）投放材料难度形成一定的层次； （3）投放材料的开放性；  （4）同种材料与多种材料的灵活运用。  

2、举例说明科学教育活动的特点。   

答：科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程；科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程。 

3、如何正确对待学前儿童的好奇好问？   

答：对待这些问如终应该支持鼓励，支持态度，具体可采用下下方法（1）直接回答；（2）引导思考、鼓励探索；（3）指导阅读；（4）启发联想；（5）留下期待。      

• 学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？

答：在选择与利用时应注意一下几方面： （一）选择合理的社会资源  要充分考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。（二）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要例如：在参观植物园以后，可以引导学前儿童种植一些花卉，并引导他们进行相关的试验和讨论。 

5、联系实际情况阐述集体科学教育活动的实施与指导   

答：明确任务，引起兴趣，导入活动；在引导学前儿童运用多种器官、多种方法进行感知，操作；让学前儿童真正成为学习的主体；引导学前儿童学习用各种方式进行表达  

四、设计题    设计集体科学教育活动“认识水”（大班）的活动方案，并对其中活动方法的设计思路进行。   

答：教学目标：1、过程方法：引导学生经历典型的科学探究过程  2、知识与技能。能够运用多种方法比较液体的多少，并明确必须使用同一标 准  3、情感态度与价值观：注得事实，敢于提出不同见解  教学准备：1、6瓶水（1号和2号水位不同，瓶子大小，武装较大，3号和4号瓶水位相同，瓶子一个方形。一个圆形   课件：学生准备4瓶水（分别贴上标签。1号。2号。3号和4号，）量筒和一次性杯子，良录童，大一些的容器 教学过程：情境导放同，结论谈话，上节课我们认识了水，知道了水是一种无色，无味，透明没有固定形状的液体。  

★  学前儿童科学教育作业4   

一、判断题  

• 科学区角活动的内容一般可分为：观察阅读类、科学玩具类和制作创造类。（√） 

2、区角活动包括学习性区角和科学性区角活动，学习性区角是指在活动室的区角进行的学习活动，它主要指向幼儿对周围环境、客观现象的认识和理解，积累生活经验与认知经验。（╳）   

3、区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学的积极性与主动性。（√）   

4、远足活动有利于学前儿童良好思想道德品质与行为的养成，有利于学前儿童情绪情感的发展。（√）   

5、教师在组织散步、采集、远足活动时，需事先制订活动计划，并做好充分的准备工作，使活动与教育相结合。活动计划包括：拟探究的问题、拟开展的活动及程序和拟采集的物品。（√）   

6、操作实验类的材料，主要是有关电、磁等物理、植物系列的材料，学前儿童可以用这些材料来进行实验、操作，获得各方面的经验。（√）   

7、初冬的早晨，突然起了大雾，教师立即组织学前儿童对这种不常见的天气现象进行观察、交流，这是一种选择性科学教育活动。（╳）   

8、访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。（√）  

9、科学教育活动的评价包括对活动目标、活动内容、活动方法、活动组织形式、活动选用的教育资源、活动中的师生互动关系等方面的综合评价。（√）   

10、学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容： 一是对教师科学教育工作和效果的评价，二是对科学教育活动进行的评价。（√）   

11、评价科学教育活动内容应从以下几个方面来进行：活动内容的选择是否与活动目标相一致、活动内容是否符合科学性、活动内容的选择是否符合时代性、活动内容的分量是否适当、活动内容的来源是否考虑了来自学前儿童的生活经验，是否能关注到学前儿童的兴趣和需求，从学前儿童的关注点中生成内容。（√）   

12、学前儿童科学教育评价中的测试法等同于学龄儿童的测试法，就是根据图片所表示的内容及问题，通过思考，用符号或数字作为标记来回答各种问题的方法。（╳）   

13、教师安排学前儿童，从×月×日起，每晚观察月亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园，以此分析学前儿童观察的细致性等水平，这种评价的方式属于测试法。（╳）   

14、在我国的幼儿园，实施生命教育主要通过三种途径来进行：课程、专题教育和课外活动。（√）   

15、在科学活动过程中，“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景——提出问题——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流几个环节。（√）   

16、“STS ”教育的基本涵义是指把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展做出的决策。（√）   

17、幼儿园“STS”教育的方法是：坚持立足于学前儿童的科学探索，立足于学前儿童的动手操作，立足于学前儿童的直接生活经验，让学前儿童从问题出发，让学前儿童在操作思考中学习，在判断决策中学习，在应用中学习。（√）   

18、幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。（√）   

19、在幼儿园开展探究性教学的意义是：满足学前儿童学习科学的需要、提高学前儿童科学知识的水平、培养学前儿童学习科学的基本学习方式。（√）   

20、幼儿园在开展生命教育时，必须遵循体验性原则、人文性原则和科学性原则。（╳） 

二、选择题  

1、在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是（行为核对） 

2、“做中学”科学教育项目起源于（美国）  

3、事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（情景观察）。 

4、有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（观察法） 

5、学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是（问题测试、情境问题测试）。 

6、下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是（观察大雾天气） 

7、幼儿园科学教育评价是一种（反馈——校正）系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。 

8、下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（学前儿童科学知识、经验的评价）。 

• 教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是（教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者）。

10、下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是：（寻求实证、信息和数据的处理）  

三、简答题   

1、散步活动实施与指导的要点是什么？   

答：（1）制定活动计划，要粗而灵活；（2）明确散步的概念；在散步过程中要给儿童相对的自由，使其有时间、有机会进行观察、提出问题，讨论问题。（3）明确散步的目的；（4）在散步时进行随机教育。在组织学前儿童散步时，随机教育的契机无处不在观察、了解他们的需求和水平。   

2、什么是学前儿童科学教育评价？学前儿童科学教育评价的意义有哪些？ 

答：以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的对象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 意义：评价是控制学前儿童科学教育质量的手段，评价是积累学前儿科科学教育经验的重要途径，评价是改进科学儿童科学教育的依据。 

3、什么是自然观察法？它有什么优缺点？ 

答：自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。优点是不受时间间隔的限制， 缺点是自然观察时需要观察者进行详细的如实的记录，对记录者要求很高，手工操作难度大，其次，由于记录选定行为的发生过程，所以有可能这些观察到的行为现象，在不同的时间和场合会有不同的意义。  

4、简述学前儿童科学教育的新进展。   

答：1．科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格（科学素质包括科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观、科学史） 

2．科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构   

3．科学方法应以学前儿童亲自探究的方式进行（学前儿童科学教育应强调学前儿童的探究、体验、发现为核心。真正的主动学习包括两方面：学前儿童与物的相互作用，也就是孩子的活动和操作；学前儿童原有经验与新发现的相互作用）     

五、设计题   请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。    

答：拧螺丝  材料：大小、粗细、长短不同的螺丝做成底板，各类螺帽 玩法：寻找配对的螺丝螺帽逐一拧紧  提示：让儿童接触更多的自然真实的材质，帮助他们走进生活。教师可根据儿童游戏情况决定材料多少，难度的大小。